Методика Опосредованное Запоминание Леонтьев

Методика Опосредованное Запоминание Леонтьева

Забрамная С. Альманах психологических тестов. Выготским, Л. В. Занковым, А.

Н. Леонтьевым.)Оборудование. Два рисунка с изображением девяти знакомых предметов и пяти слов (см. ПРИЛОЖЕНИЕ к методике). Картинки с изображением предметов вырезаются по линиям. Цели исследования.

Опосредованное запоминание (А.Н. Методика направлена на исследование способности пользования вспомогательными . Параллелогра. Эти исследования были проведены А. Леонтьевым с опорой на идеи . Цель : методика используется для характеристики опосредованного запоминания. Источник: "Опосредованное запоминание" (по А.Н.Леонтьеву). Средованного запоминания Л.С. Выготского - А.Н. Ключевые слова: память, опосредованное запоминание, глубина обра ботки информации, ассоциативные связи, диагностика памяти, метод двойной .

Диагностика памяти детей 5—6 лет помощью методики опосредованного запоминания (А. Леонтьев, 1928) . Методика опосредованного запоминания А.Н. Методика предназначена для диагностики памяти у подростков. Криптопро 4.0. Нужно подобрать 15 слов, . Методика «Опосредованное запоминание» Лурия А.Р., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н.) Цель: исследование логической памяти. Стимульный материал: . Методика "Опосредованное запоминание ". Источники: 1. Забрамная С.

Выявление понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента. Умение пользоваться приемами опосредованного запоминания, точность воспроизведения слов, предложенных для запоминания, особенностей мышления. Процедура проведения. Образец Открепительный Талон Из Поликлиники По Месту Прописки. Перед ребенком в ряд раскладывают девять картинок и говорят: «Сейчас я буду называть слова. Чтобы легче было их чапомнить и вспомнить, подбирай для каждого слова самую подходящую картинку. Если ребенок понял инструкцию, исследование продолжается. При этом требуется, чтобы ребенок объяснял каждую установленную связь между словом и выбранной картинкой.

После того как асе слова названы и к ним отобраны картинки, их убирают и сторону и дают задания отвлекающего характера. Через 2. 0 3. 0 минут ребенку предъявляют отобранные картинки и проеме не но мнить слова, которые назывались. Им доступен смысл инструкции. Обнаруживаеся ныняжениая мыслительная активность при установлении сшпи сити с картинкой. При припоминании слов у некоторых детей могут возникнуть трудности, но не бывает неадекватнонеадекватного выполнения (называния изображенного на картинке вместо заданного слова). Дети умственно отсталые проявляют интерес лишь к картинкам, а не к заданию, так как не понимают его смысла.

Даже при большой мере помощи (экспериментатор сам подбирает к слову картинку, разъясняет связь между словом и картинкой) ребенок не понимает задания. Картинки мешают запоминанию слов. При предъявлении отобранных картинок ребенок и не пытается вспомнить слово, а просто называет, что изображено на картинке. Дети с задержкой психического развития в указанном возрасте самостоятельно задание не выполняют. Им доступно установление смысловых связей между словом и картинкой, но они не умеют использовать картинку как средство для запоминания и последующего воспроизведения. Требуется специальное обучение этому приему. В ходе работы необходима постоянная организующая помощь.